LEER MI PLE

Bienvenidos a mi blog; aquí encontrarás teoría de la geometría, imágenes, juegos, tutoriales, canciones y fotografías relacionadas con las  formas y figuras  geométricas planas.

Complemento de la actividad 22 Construyendo mi PLE

QUERIDOS DOCENTES,  EN LA REVISTA COLOMBIANA DE LA EDUCACIÓN, EN EL TEXTO, SEGÚN EL LEGADO DE JEAN PIAGET,uno de los asuntos que investigó Piaget, es la habilidad que tienen los niños para representar el espacio. En colaboración con Inhelder llevó a cabo diversos experimentos, muchos de los cuales proponía a los niños tareas geométricas. Ambos investigadores sostenían que, a pesar de que los niños desarrollan una percepción del espacio circundante desde muy temprana edad, en el periodo sensoriomotor, esto no significa que simultáneamente desarrollen una conceptualización del espacio tal que les permita construir una representación mental del mismo. Más aún, según ellos, la construcción conceptual del espacio se construye en oposición a la percepción. 

Diferenciación de figuras geométricas En uno de los experimentos, Piaget e Inhelder (1967) pedían a los niños palpar, con los ojos cerrados (percepción háptica), algunos sólidos geométricos y luego escoger, entre un conjunto de sólidos, aquel que fuera igual al que exploraban manualmente. Según estos investigadores, los niños diferenciaban los obje- Enero-julio de 2011 N.º 60 44 Revista Colombiana de Educación N. 60 ISSN 0120-3916 tos inicialmente con base en propiedades que Piaget e Inhelder denominaban topológicas, tales como: cerradura, continuidad o conectividad. Después, podían diferenciar los objetos con base en propiedades de sus caras o lados, que los investigadores cali - ficaban como proyectivas, como la rectilinealidad o curvilinea - lidad. Finalmente, la diferenciación se hacía teniendo en cuenta propiedades que denominaron euclideas, como el paralelismo o perpendicularidad de los lados y la congruencia de los lados o los ángulos.

Piaget e Inhelder aseguraban que al dibujar, los niños privilegiaban primero las características topológicas, de la misma manera que en las tareas de discriminación. Por ejemplo, al pedirles dibujar un círculo, un cuadrado o un triángulo, los niños de tres años generalmente dibujaban una curva irregular en la que se notaba el esfuerzo por obtener una figura cerrada, pero sin tener en cuenta las características de los lados. Más adelante, hacia los cuatro años, era posible observar en los dibujos el esfuerzo por hacer una distinción entre cuadrados y rectángulos de otras figuras, centrando la atención en el paralelismo de los lados. Y posteriormente, hacia los seis o siete años, los dibujos reflejaban la atención que los niños prestaban a relaciones Enero-julio de 2011 N.º 60 48 Revista Colombiana de Educación N. 60 ISSN 0120-3916 euclideas, tales como la abertura de los ángulos o la congruencia de los lados. 

     PARA  LOS ESTUDIANTES, como una actividad de promoción y animación a la lectura:

     Cuento "El país de las formas geométricas"

 http://www.slideshare.net/

      Los niños en el aprendizaje de las figuras geométricas, su definición y relaciones con objetos reales.

ü  Cuento: Las figuras geométricas.    https://www.youtube.com/watch?v=G2IR69dV7R0

ü  Autor: Gilberto D. Herrera López 

ü  Adaptación: Sandra Luz